Celebración 12 de Octubre

· En el Colegio el día martes 13 de octubre los niños (as) junto a sus educadoras celebraron el Descubrimiento de América, realizado por Cristóbal Colon.

· Con bailes, trajes, poesías y canciones conmemoraron tan magna fecha.

Como enseñar autocontrol a los hijos

Los niños aprenden a comportarse observando a las personas que lo rodean, mirando los personajes de la televisión, de videos y películas de cine. Pero lo mas importante, aprenden observándolo a usted: como se comporta en la vida diaria, como se relaciona con los demás y como soluciona sus propios conflictos.

ALGUNOS CONSEJOS

Use la disciplina como una herramienta para enseñar autocontrol a los niños y no para castigarlos:

Cuando su hijo tenga un comportamiento inaceptable, actúe siempre con autocontrol y sin violencia.

Enseñar a un niño a autocontrolarse es una tarea fundamental, ya que un niño pequeño que esta constantemente fuera de control puede lastimarse o lastimar a otros; interferir con su aprendizaje y tener serias dificultades para hacer amigos; crear tensiones y estrés en su familia; sentar las bases para problemas mas graves cuando crezca.

ENSEÑE A SU HIJO A AUTOCONTROLARSE

v Elogiando su buen comportamiento. Si el recibe atención solo cuando se porta mal, seguirá haciéndolo.

v Estableciendo límites y reglas claras y razonables.

v Implantando normas de comportamiento coherentes y apropiadas para la edad.

v Exigiendo consecuencias consistentes para el mal comportamiento.

v Dando su ejemplo de buen comportamiento.

CUANDO LOS NIÑOS PEQUEÑOS HACEN TRAVESURAS

v Explíqueles lo que desea de ellos con razonamientos simples: “por favor, guarda tus juguetes ahora.”

v Exprese advertencias sin amenazas:”Cuando termines de ordenar, podrás jugar con tus amigos.”

v Dígale al niño lo que debe hacer y lo que no debe hacer: “Por favor habla mas bajo,” en lugar de “¡No grites!

v Se consecuente, elogiándolo cuando respeta instrucciones o imponiéndole las consecuencias cuando desobedece.

Enséñeles con amor y con respeto, a comportarse bien, NUNCA con violencia: Dar palmadas, golpear, empujar o sacudir a los niños puede lastimarlos física y emocionalmente.

Además les esta enseñando que esta bien lastimar a alguien para resolver un problema. Si el castigo se repite, esta entrenando al niño a usar la fuerza para castigar a otros de la misma forma en que se le castigo a el.

ALGUNAS FORMAS DE DISCIPLINA QUE PUEDE USAR:

v Ignore los comportamientos irritantes que no son peligrosos, como las rabietas. Si le presta atención, solo lograra que se repitan.

v Retire algún privilegio, como mirar su programa predilecto de televisión. Este tipo de enfoques enseña que todas las acciones tienen consecuencia.

v Déle un periodo para que se calme (y usted también), en un lugar seguro, sin que nadie lo moleste y luego, hable con el sobre lo ocurrido.

Desde la más tierna infancia hay que aprender a poner límites a los hijos. Cuando la familia no lo logra, es muy probable que tampoco lo corrija la sociedad.

El elogio

“Los padres asertivos están siempre atentos al enorme impacto que pueden tener sus elogios. Los utilizan no sólo para ayudar a fortalecer la autoestima de los niños sino también para enseñarles conductas apropiadas.

El elogio no debe ser impensado, sino medido, de acuerdo al nivel que se quiera dar a ese reforzador. No elogie desmesuradamente un logro peque­ño, pero tampoco sea parco cuando el niño ha dado un paso importante en mejorar su conducta.

Si un hijo ha mejorado algo sus notas en el colegio, empero aún no ha llegado al nivel requerido, no le diga: "¡Qué espléndido, están muy bien!" sino: "Has mejorado bastante, pero todavía te falta un poco. Un poco más de esfuerzo y ya te habrás asegurado salvar el año".

El elogio o halago es el más útil reforzador positivo con que cuenta. Esta utilidad se registra cuando usted le dice a un hijo (siempre que se las me­rezca) cosas como:

"¡Qué bien que preparaste solo todas tus cosas!".

"Te felicito por lo bien que hiciste tus deberes".

"Gracias por lo mucho que me ayudaste hoy en la casa".

Cuando elogie a sus hijos, le conviene tener en cuenta los siguientes lineamientos:

-Dígales específicamente qué es lo que están haciendo o han hecho que a usted le gusta.

-Cuando los esté halagando, asegúrese de caminar hacia ellos o estar muy cerca, mirarlos a los ojos y, si es adecuado, palmotear suavemente su hom­bro o su cabeza para aumentar el impacto de su mensaje.

-Cuando elogie a sus hijos evite el sarcasmo y toda otra forma de comen­tario negativo. La forma más rápida de desentusiasmarlos es diluir los co­mentarios positivos con agregados como:

"¡Qué bien que limpiaste tu cuarto hoy! Ya era hora...".

"¡Hoy te has portado tan bien, que no lo puedo creer".

Este tipo de comentarios son, en realidad, una forma encubierta de hostili­dad y hacen que los niños reaccionen con sentimientos de frustración ha­cia sus padres.

El elogio es una de las herramientas más importantes que usted puede usar para hacerles saber a sus hijos que le complace y reconoce su comporta­miento adecuado.

El elogio puede ser reforzado, como explicamos a continuación.

-Primero: halague a su hijo por portarse bien. Por ejemplo:

Madre: "Me has ayudado mucho en casa hoy. Se lo vamos a contar a papá cuando llegue del trabajo, se pondrá muy contento".

-Segundo: halague a su hijo delante de otro adulto. Por ejemplo:

Madre (hablándole al padre en presencia del niño): "María me simplificó mucho el trabajo de la casa. ¡No te imaginas cuánto me ayudó!".

-Tercero: el otro adulto halaga al niño, reforzando el elogio. Por ejemplo:

Padre (a María): "Me alegra mucho lo que me cuenta mamá. Eres realmen­te una hija muy especial".

De la mano de los halagos verbales van las respuestas no verbales: una caricia, un abrazo, pueden significar tanto o más que el: "¡Qué bueno!".

Una sonrisa, un gesto, una palmada en el hombro, comunican su apoyo y el reconocimiento de una conducta apropiada de su hijo.

Hemos dicho en este capítulo que cuando sus hijos se comportan inapropiadamente, es necesario que usted les comunique un mensaje fir­me, claro y asertivo de que usted quiere que esa conducta se modifique. Su mensaje debe estar equilibrado por elogios frecuentes cuando sus hijos hacen lo más apropiado.

Por ejemplo:

Padre (mirando al hijo a los ojos): "Pedro, no es hora de mirar televisión. ¡Quiero que te aprontes para el colegio ahora mismo!" (mensaje asertivo).

Pedro: "Sólo quiero ver unos minutos más, ya está por terminar".

Padre (calmadamente): "Te entiendo, pero quiero que estés pronto para el colegio ahora mismo" (disco rayado).

Pedro: "Pero, papá, por favor...".

Padre (serenamente): "Quiero que estés pronto para el colegio ahora mis­mo" (disco rayado).

Pedro: "Está bien, ya te escuché, ahora mismo voy".

Cuando sus hijos hacen ¡o que usted se propuso, reconozca que están actuan­do en forma conveniente y haláguelos: "Te felicito por como te has portado hoy" o, "¡cuánto me alegra que hayas llegado puntual a la hora de cenar!".

Refuerce positivamente el elogio siempre que pueda:

Padre: "Te felicito por el dictado. Se lo tenemos que mostrar a mamá". (Dirigiéndose a la madre): "Mira qué bien que hizo José el dictado".

Madre (al hijo): "Estoy orgullosa, yo sé lo difícil que es no tener faltas en un dictado".

Texto extraído del libro Ternura y firmeza con los hijos del autor Alexander Lyford Pike.

Verónica Segura Sáez

Educadora de Párvulos

Profesora Especialista en educación diferencial con mención en lenguaje.

Taller de Computación de Apoderados

Nosotros como apoderados nos sentimos muy conformes y satisfechos con el apoyo incondicional que nos entrega el colegio a nosotros como apoderados y a nuestros niños como alumnos, con este taller de computación nos permite aprender lo básico que para nosotros es de mucha importancia ya que esto nos permite estar actualizado y así también poder guiar y ayudar a nuestros niños en sus tareas y verificar los sitios de Internet que ellos están ocupando.

Nos permite interactuar con más personas establecer amistad, vivencias de nuestros niños, nos permite ubicarnos en un tiempo para nosotros mismos, nos ayuda a estimular nuestra confianza de aprendizaje, personalidad y por supuesto subir nuestra autoestima y saber que a pesar del poco tiempo, del hogar, los niños, trabajo etc, somos capaces de aprender con ansias lo que nos ofrece nuestro colegio San Fernando.

Hoy en día aprender computación es necesario para nuestro diario vivir, nos permite superarnos como personas, en lo social y en lo cultural.

Es por ello que damos las gracias al Colegio San Fernando por esta gran iniciativa para con los papás y mamás.

Nuestro Taller de computación ya hemos aprendido Microsoft Word y ahora nos encontramos con Microsoft Excel todos los viernes de 13:30 hasta las 17:30 en donde nuestra Profesora es la Tía Marcela a la cual le estamos muy agradecidos por gran paciencia y carisma como persona.

Galeria 2 18 de Septiembre

Galeria 18 Septiembre

Feliz 18 de Septiembre

CHILE SIGNIFICA DONDE SE ACABA LA TIERRA. CHILE ES UNA LARGA FRANJA DE TIERRA QUE SE EXTIENDE POR EL BORDE SUR-OCCIDENTAL DE AMERICA, ENTRE LA CORDILLERA DE LOS ANDES Y BAÑADA POR EL OCÉANO PACIFICO,

JUNTO CON MEZCLARSE INDIGENAS, ESPAÑOLES Y CHILENOS SE FUSIONÓ TAMBIÉN LA MÙSICA, LOS BAILES, LOS TRAJES Y LAS COMIDAS. UNA RICA DIVERSIDAD FOLCLÓRICA SE PRODUCE AL SUR DE CHILE, DEBIDO A LAS MÚLTIPLES INFLUENCIAS CULTURALES QUE HAN EJERCIDO LOS DISTINTOS PUEBLOS ORIGINARIOS CHILENOS, COMO LA COLONIZACIÓN EXTRANJERA, ESPECIALMENTE LA ESPAÑOLA.

LA ISLA DE CHILOÉ SE HA CONVERTIDO, QUIZÁ EN UNA DE LAS ZONAS MÁS REPRESENTATIVAS A NIVEL FOLCLÓRICO, CARACTERIZÁNDOSE DE LA MÚSICA CHILOTA, POR SU GRAN VITALIDAD, RITMO ÁGIL Y ALEGRE QUE SE MANIFIESTA SOBRETODO EN LAS DANZAS.
EN ISLA DE PASCUA EXISTE UNA INTERESANTE MÚSICA AUTÓCTONA ENRAIZADA EN VIEJAS TRADICIONES Y LEYENDAS TRASMITIDAS ORALMENTE DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN
EN LA ZONA CENTRAL DE CHILE ZONA DE HUASOS, SUS VALLES TEMPLADOS Y FÁCILMENTE ADAPTABLES A LA GANADERÍA Y AGRICULTURA HICIERON QUE SE IMPLEMENTARAN EN SUS COSTUMBRES EL BAILE DEL REPICAO, BAILE POPULAR CHILENO DONDE SE REPRESENTA LA RECONCILIACIÓN ENTRE EL HUASO Y LA CHINA CAMPESINA.
DANZA TÍPICA DE LA I Y II REGIÓN DE NUESTRO PAÍS, CON ANTECEDENTES PRECOLOMBINOS, LA CACHARPALLA QUE EN QUECHUA SIGNIFICA DESPEDIDA, ES UNA DANZA COLECTIVA QUE CELEBRA EL TÉRMINO DE LAS FIESTAS AGRO – PASTORILES Y RELIGIOSAS DE SECTORES TANTO DE LA PRECORDILLERA COMO EL ALTIPLANO, HOY DÍA LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL KINDER A JUNTO A SU EDUCADORA XIOMARA ROCO NOS QUIEREN DELEITAR CON ESTA DANZA.

DE NORTE A SUR, DE CORDILLERA A MAR, LA CUECA SE CANTA Y SE BAILA EN TODO CHILE, ES NUESTRO BAILE NACIONAL QUE OFRECE UNA COLORIDA Y RITMICA VARIEDAD DE ADAPTACIONES INSTRUMENTALES O PLASTICAS SOBRE LA BASE ORIGINAL QUE LA IDENTIFICA.

Rebeldía, ¿Qué podemos hacer?

Es una etapa en la cual el niño o niña va probando sus límites y los de los demás. Revisemos algunas situaciones complicadas que podrían surgir.

“No le hace caso a nadie” o “A todo responde ¡NO!”

Por supuesto que los niños/as nunca son totalmente desobedientes, pero sí es cierto que hay períodos en que parecen estar más rebeldes con las normas o con las indicaciones de alguno de sus cuidadores. No es raro que existan etapas en que alguien cercano se queje por ejemplo de que “¡A la única que le hace caso es a la mamá!!

Alrededor de los tres años, los niños se fascinan con el efecto que tienen sus ¡no! Y por eso la ocupan sin estar realmente respondiendo a lo que se les pide o pregunta. En este sentido, un ejemplo común podría ser el siguiente diálogo:

- Marianita, ven a ponerte pijama.

- ¡No!

- Marianita, ven.

- ¡No quiero!

Seguramente no es que ella no tenga sueño, sino que disfruta manifestando su autonomía, voluntad y control de la situación

Es importante lograr un clima afectivo y alegre en el hogar, de modo que se estimule la cooperación entre los integrantes de la familia y no la restricción o la oposición.

Los niños/as deben sentirse reconocidos y escuchados pero también es importante que desde pequeños aprendan a escuchar y comprender que mucha cosas no son porque sí, sino que tiene su razón. Por otra parte, es importante que los adultos seamos claros con ellos y que cuando les decimos que sí o que no a algo, siempre acompañemos nuestra respuesta con una breve explicación de nuestras razones.

“Las pataletas”

Al igual que en el apartado anterior, estamos frente a un niño/a que ha descubierto los efectos que tiene su oposición en los demás. A esta edad, suelen tener poca capacidad para aceptar frustraciones o negativas a sus peticiones, entonces hacen pataletas para llamar la atención de los adultos y lograr con ellos su objetivo. Esto le ha ocurrido probablemente al niño que hemos visto con pataleta en el suelo del negocio porque la madre no le ha comprado un dulce. Sucede que la madre se desespera, no encuentra cómo tranquilizar a su hijo. Entonces cede y le compra la golosina. La pataleta se acaba, pero el problema es que este hijo va aprendiendo que con pataletas puede lograr lo que quiere, entonces aumenta la probabilidad de que las repita cada vez que considere que no se hace lo que él quiere.

Al llegar a los cuatro años la intensidad de las rabietas comienza a disminuir poco a poco y el niño/a aprende a expresar de mejor manera lo que necesita y piensa.

Es importante enseñar a los niños/as desde pequeños que con las pataletas no se consigue nada y que no se puede hacer o tener todo lo que se quiere. Algo recomendable en este sentido es tratar de no prestarles atención mientras están alterados y luego reconocerlos positivamente cuando se han calmado y se puede conversar sobre lo sucedido.

“No quiere comer”

Sucede que a partir de los tres años, hay niños/as que presenta muchas dificultades a la hora de comer, lo cual puede resultar muy frustrante y agotador para el adulto que intenta alimentarlo.

- Oscar, cómete la comida, que está rica y te hace bien.

- Mm mm (Oscar dice "no" con la boca muy cerrada y juega con la cuchara)

Con esta actitud, Oscar está llamando la atención de su papá que le quiere dar la comida, pero con una conducta que es negativa para su bienestar nutricional y relacional. El pequeño no sólo está alimentándose mal sino que puede generar sentimientos de rabia, pena o frustración en su papá. Son variadas las posibles causas que hay detrás de negarse a comer; algunas de ellas pueden ser:

• La voluntad de ejercer control de si mismo y el entorno. Tal como lo mencionamos anteriormente, el niño está usando su autonomía recién descubierta.
• Podría ser que el niño/a se sintiera falto de afecto y estuviera buscando llamar la atención con conductas desadaptativas. En este caso es importante mejorar la relación y las demostraciones de afecto entre ambos. También se sugiere ignorar la conducta inadecuada de no querer comer para que el niño aprenda que esa no es una buena forma de atraer al papá, en este caso.
• Falta de hábitos alimenticios adecuados. Las comidas deben tener un horario relativamente estable (el niño/a no tendrá hambre si come regularmente a deshora), espacio adecuado (si es frente al televisor, puede desconcentrarlo de la comida), etc. También es importante darle importancia pero no sobre estimular esta actividad con muchos bailes, juegos y cantos que finalmente terminan distrayendo al niño/a.

Es importante que el niño/a comprenda que no puede controlar esta situación. En caso de que las dificultades persistieran, se debe consultar a un profesional

"¿Cómo prevenir y manejar las rabietas?"

• Cuando le pidas a un niño/a que haga algo, utiliza un tono amistoso y solicítalo como una invitación más que como una orden. También ayuda decir “por favor” y “gracias”.


• No sobre reaccione cuando él diga que “no”. Durante algún tiempo, ésta puede ser su respuesta automática a cualquier petición u orden y más que negarse a tu petición, es probable que esté jugando y probándose a si mismo.


• No recurras nunca al castigo corporal. Los golpes nunca son una buena estrategia para enseñar a los niños/as, ya que aprenderán a tener respuestas violentas si perciben que los adultos las utilizan.


• Evita las situaciones que han iniciado una confrontación en el pasado.


• Recompensa el buen comportamiento con afecto.

Alejandra Villagra Muñoz

Directora Colegio San Fernando Chillán Viejo.

Educadora Diferencial Audición y Lenguaje.

Trastornos Específicos del Aprendizaje

Deficiencia Mental e Integración Escolar

El Juego para el Desarrollo del Lenguaje

El juego lingüístico como instrumento didáctico es un medio privilegiado para el desarrollo de la comunicación oral.

Mediante los juegos de lenguaje, la lengua usa una forma reflexiva, regulada y desinhibida, permitiendo que el niño o niña, active una serie de conocimientos previos que posee, relacionando contenidos entre si y facilitando los aprendizajes significativos.

Algunos juegos de Lenguaje:

1- Juegos de observación

2- Juegos de conversación

3- Juegos de invención

4- Juegos dramáticos

5- Juegos narrativos

1)- Los juegos de observación: Estos permiten que el niño desarrolle capacidades de observación, atención, discriminación, identificación y se realizan fundamentalmente, a través de los órganos de los sentidos.

Existen muchas actividades donde se pueden desarrollar, por ejemplo:

a) Observar y comentar directamente la realidad.

b) Observar y comentar láminas(observa el dibujo atentamente, luego cúbrete los ojos y menciona lo que viste)

2- Los juegos de conversación: Ayudan al intercambio comunicativo entre dos o mas personas, habitúan al niño a expresar sus ideas, lograr que hable con soltura, desarrollar y enriquecer su vocabulario.

Algunas posibilidades para trabajar pedagógicamente la conversación es:

a) Incentivar la conversación a través de un tema de interés.

b) Iniciar una conversación a partir de la observación.

c) Realizar conversaciones sobre hechos o sucesos que hayan acontecido en el entorno.

d) Jugar al teléfono.

e) Crear diálogos.

3- Los juegos de invención: Este tipo de juego le ayuda a resolver situaciones nuevas mediante el uso de la imaginación.

Ejemplo:

Preguntas imaginarias

¿Qué harías si te regalan un avión?

¿Qué crees que hay dentro de esta caja?

¿Quiénes son estos personajes?

4- Los juegos dramáticos: Estos juegos permiten desarrollar la facultad de imitar, la memoria y experimentar con el propio cuerpo (movimientos, ruidos etc.)

Ejemplo

a) juego dramático espontáneo o libre” imaginemos que volamos”

b) jugar a vender y comprar

c) juego de roles”la profesora- el cartero”

d) Teatro de títeres

5-Los juegos narrativos: El material fundamental de este juego es el “cuento”, que es una narración oral o escrita que conjuga tiempo y espacio con elementos reales y fantásticos.

El alumno podrá elegir, sugerir, crear, transformar etc., siempre con libertad para que no sea un repetidor de un cuento.

Ejemplo

¿Qué final le pondrías al cuento

Pueden reunirse con mas compañeros y crear un nuevo cuento a partir de las imágenes y luego exponerla a sus compañeros.

EL JUEGO EN NUESTROS niños y niñas

El juego es el lenguaje principal de los niños. A través del juego el niño expresa todo su mundo interno: lo que le pasa, lo que siente, lo que piensa. Es mediante él, que el niño desarrolla sus sistema cognitivo, emocional y psicológico.

La importancia del juego

- Es el lenguaje principal de los niños

- Siempre tiene sentido

- Expresa su mundo interior, sus deseos, fantasías, temores y conflictos

- Refleja la percepción de sí mismos, de otras personas y del mundo que los rodea

- Estimula todos los sentidos

- Enriquece la creatividad y la imaginación

- Facilita el desarrollo de las habilidades físicas

- Facilita el lenguaje

- Facilita las destrezas sociales

- Facilita la inteligencia racional y la emocional

El juego facilita el aprendizaje de:

- Su cuerpo, habilidades, limitaciones

- Su personalidad, intereses y preferencias

- Otras personas, expectativas, reacciones

- El medio ambiente

- Reconocer peligros y límites

- Dominio propio: saber esperar, ganar y perder, perseverar

- Solución de problemas

- Toma de decisiones

¿Cómo debe ser el ambiente para jugar?

- Debe ser cómodo, iluminado, ventilado, espaciosa, segura y supervisada

- Se recomienda observar a los niños para descubrir sus habilidades y preferencias

- Es necesario dejar que los niños dirijan la actividad de juego.

- Ofrecer reconocimiento y felicitación cuando los niños comparten, ayuden, pidan ayuda, usen su imaginación, demuestran paciencia y persistencia, intentan algo nuevo, ponen esfuerzo, demuestran destrezas artísticas, mecánicas o de razonamiento.

- Se pueden hacer preguntas a los niños durante el juego, sin convertirlo en un interrogatorio.

- Es bueno observar el juego de los niños para notar indicadores de dificultades o necesidad de ayuda profesional. Si es inmaduro para su edad o repetitivo Recomendaciones para padres y profesores

El juego sirve como medio de observación y evaluación para saber en qué están nuestros hijos o nuestros alumnos. Carolina Soruco, psicóloga de la Universidad Católica da algunas pautas para analizar el tipo de juego para que este sea realmente un medio de comunicación entre el pequeño y el adulto.

"En los niños preescolares, incluyendo prekinder y kinder es esperable que pasen tiempo jugando solos. No hay que preocuparse por eso, siempre y cuando no sea constante. Que pase una semana el niño organizando su juego y haciendo montoncitos de arena es absolutamente normal. En cambio, ya en la edad escolar, desde primero básico para arriba se espera que el niño comparta, respete normas y logre ponerse de acuerdo. Este niño con este pensamiento operacional concreto está volcado al mundo, a esta realidad externa. Entonces, dentro de esta realidad externa están los pares, y se espera que los pares formen parte de su mundo y que logre ponerse de acuerdo, flexibilizarse y desarrolle lo que en definitiva son las habilidades sociales".

Y agrega, "se debe poner atención cuando hay contenidos en que el niño se demuestra ansioso o contenidos tremendamente repetitivos. Hay otros contenidos que no tienen nada que ver con niños preescolares, como por ejemplo los de temas sexuales. Un niña de 5 ó 6 años, que reiterativamente juega con que las Barbies se tocan, se besan, donde el adulto ve que hay un juego erótico, ese contenido no tiene que existir y está avisando que hay algo detrás de ese juego. Puede ser que algo haya visto, que algo le pasó, ya que un niño de 5 años no tiene por donde, en forma espontánea, haberse enterado de esa realidad."

También, en juegos con golpes hay que observar. Los niños hombres, claramente tienen juegos más agresivos que los de las niñitas, pero si son tremendamente agresivos y continúan en el tiempo, algo esta pasando. Una profesora debe investigar qué puede estar pasando en la casa.

Y para saber qué es lo que está sucediendo, Carolina Soruco recomienda que el adulto se incorpore al juego, que no lo termine. "Por ejemplo, preguntar ¿por qué se están besando?; ¿están pololeando? Probablemente el niño no va a decir "mamá, antes de ayer vi tal cosa", pero a través de la conversación en el juego el adulto puede descubrir algo".

La especialista también recomienda dejar a los niños libres al momento de jugar. Si ellos invitan, bien, es bueno aceptar la invitación, pero "creo que es muy importante dejarlos organizarse y si hay hermanos, mejor, ya que ayuda a lo que es la relación fraterna. Dejar que ellos logren organizarse, logren armarlo, logren el objetivo en el que están inmersos. Eso no quita que la mejor manera de irse relacionando con el niño es a través del juego. Igual un ratito de juego es rico, pero eso no implica que uno tenga que organizarles el juego".

En general los niños antes de los 5 años y medio es poco común que se aburran. Entre los 5 años y medio y seis años y medio se produce todo este cambio cognitivo y muchas veces quedan un poco confundidos respecto a qué los entretiene, porque ya son más grandes para jugar a esta cosa fantasiosa y por otro lado no logran captar el juego normativo, con reglas, entonces están medios cesantes de juego. Ahí generalmente surge por primera vez la frase "a qué juego", "estoy aburrido" y el adulto puede dar un empujoncito, enseñarle un juego de normas fáciles, como el solitario, tablero chino.

En un niño chico los juguetes deben estar a su alcance. Si tenemos la repisas altas no los pueden sacar. Ojala no muchos, evitar esta cosa atiborrada de juguetes porque al final es tanto, es todo, que es nada. No logran distinguir, no juegan con nada porque es mucho. No logran discriminar.

Idealmente los juguetes deben estar bien ordenados, a su alcance, ojala ordenados por categoría, los cubos en una caja, los autos en otra y que no haya 50 autos, con 10 es más que suficiente.

Un niño que no juega no se desarrolla. El organiza su estructura mental a partir del juego. Cuando su desarrollo mental va cambiando y va desarrollándose él pide y exige que los juegos sean distintos y si no logra hacerlo no logra tener el FED back de lo que necesita en el momento y ya no se desarrolla.

Un niño que disfruta con el juego es un niño que está sano. Puede que haya ciertos puntos angustiosos por algo que pasó, algo que está viviendo, pero mientras haya espacios de placer gracias al juego, es un tremendo espacio de desarrollo.

Susana Pino Beltrán.

Docente especialista en audición y lenguaje.

La Importancia de Educar a temprana edad

Artículo por: Elizabeth Chandías U.

Docente Especialista en Lenguaje.

¿Qué es la Estimulación Temprana?

• Son todos los estímulos del medioambiente que rodea a un niño y qué son captados por él desde el embarazo.

• Los estímulos van desde hablar con el bebé que se está formando en el vientre materno hasta saber escuchar a un niño cuando nos pregunta: ¿por qué? ¿Dónde está? ¿qué es esto?.

¿Por qué es tan importante?

Mirarlo a los ojos y darse el tiempo para entender que a pesar de ser una personita diminuta en estatura, estamos moldeando a un personaje que debe aprender a ser independiente y feliz. La estimulación temprana nos permite desarrollar las habilidades y potencialidades de cada niño(a), por eso debemos proveerlos de herramientas para crecer y aprender

¿Cuál es la función de los padres?

Los padres deben adaptarse a sus cambios, ayudarle a lograr metas para su desarrollo, por ej: que se afirme a dar pasitos.

En la adquisición del lenguaje, que nombre a su manera las cosas que le rodean, y luego le entregamos las formas correctas de señalarlo,

¡Es así como estimulamos
Primero deben permitir al niño mostrar sus habilidades y luego, le mostramos las pautas qué le permitirán avanzar en su desarrollo.

Es importante considerar…

Etapas de la Estimulación Temprana

Etapa Prenatal:

• Para entrar a un mayor contacto con su bebé y estimular su sentido Auditivo, hable siempre con amor y ternura acariciando con suaves movimientos su vientre.

• Algo fundamental es la participación del padre, quien también le hablará y acariciará el vientre de la madre, conectándose así a través de sus palabras, la música la lectura de cuentos, etc.

Etapa Post Natal y los primeros años de vida:

• Existen diversas formas de afianzar la inteligencia del niño(a) a través de:

• La música seleccionada para bebé que se le coloque.

• Los móviles llamativos y seguros que se ofrecen al bebé en sus diferentes etapas de desarrollo.

• Las caricias que recibe y los masajes que se le realicen.

• Entablar diálogos y nombrar las cosas como corresponde

• Dar siempre respuesta a sus ¿por qué?

EN RESUMEN:

En un principio se tomaba como una terapia clínica o remedial, y se realizaba en forma independiente, lo cual se atendía principalmente en enfermedades o alteraciones que comprometían el desarrollo físico e intelectual.

Ahora busca desarrollar y potenciar a los niños, en forma adecuada y oportuna, tanto en el plano físico como intelectual, y el plano afectivo, mediante juegos, actividades, ejercicios o “estímulos” que se realizan de manera repetitiva y organizada.

Principalmente el fin es lograr que el niño(a) se desarrolle como persona adulta competente y adaptada.